تعد
ولاية انتاريو Ontario اكبر ولاية كندية من حيث السكان (13.5
مليون نسمة حسب احصاءات 2012)، وتقع بوسط شرق البلاد، وعاصمتها تورونتو (أكبر
مدينة كندية تقع بجنوب الولاية)، وتعتبر اللغة الانجليزية والفرنسية اهم اللغات
المستعملة في الولاية، حيث ينطق حوالي 548940 مواطن اونتاري الفرنسية، ذلك انه ما بين
1971 و 2006 بلغ عدد الناطقين بالانجليزية ما مجموعه 69.1 %، والفرنسية 4.2 % في
حين أن نسبة 26.6 % تتكلم اللغات الاخرى: العربية، الايطالية، الألمانية،
الروسية... وفقط 0.7 % من الاونتاريين يتكلمون الفرنسية والانجليزية معا[1].
نظرة موجزة حول التعليم بولاية اونتاريو
تتبنى كندا نظاما جهويا (حسب الولايات) للتعليم، بحيث يحق لكل
ولاية ان تتصرف في المضامين المقررة بالبرامج وان تختار ما يناسب المتعلمين من
وسائل تعليمية لكي يستجيب للتاريخ وثقافة المناطق. ويتم تمويل التعليم العمومي في
جزء كبير منه (حوالي 95%) يتم من طرف الدولة (الضرائب)، والتي تضمن ايضا تعليما
مجانيا لكل المواطنين الى حدود نهاية المرحلة الثانوية، أما ما بعد الثانوي
(العالي) فهو خاضع لرسوم التسجيل.
وتنفق كندا على التعليم اكثر من اية دولة اخرى في مجموعة
الدول الثمانية الكبرى، ذلك ان تلامذة كندا في التعليم الثانوي يعتبرون افضل
التلاميذ في العالم بحسب الاختبارات النموذجية التي تقام، وشواهد التعليم الثانوي
الكندي معروفة على الصعيد الدولي. وقد صنف الامم المتحدة[2] كندا في الرتبة
الرابعة عالميا في مؤشر التنمية لسنة 2007 – 2008 (مستوى المعيشة، النظام الصحي، التعليم،
الاسكان، المرافق الثقافية والترفيهية، المعالم السياحية...) .
على غرار معظم الولايات يلج جل الاطفال بولاية اونتاريو ما بين 6 و 16 سنة التعليم العمومي، ويتم اعتماد اللغتين الفرنسية (يقدر عدد الذين يدرسون بالفرنسية حوالي 100 الف طالب) والانجليزية كلغات رسمية للتدريس، وتدار المدارس في اونتاريو بواسطة مجالس المدارس التي تتحمل مسؤولية السياسة التربوية والقواعد المتبعة في المدارس، وهناك نوعان من المجالس: المجالس العمومية والمجالس الكاثوليكية وعددها 72 مجلسا (31 منها خاصة بالمدارس الانجليزية، 29 كاثوليك انجليزية، و4 الفرنسية و8 كاثوليك فرنسية).
ينتدب اعضاء المجالس خلال الانتخابات الجماعية الخاصة بالمجالس، وهناك جمعيتين تنطقان باسم المجالس: الجمعية الفرنسية الاونتارية للمجالس التعليمية الكاثوليكية AFOCSC وجمعية المجالس المدرسية للمدارس العمومية لاونتاريو ACEPO، ويعتبر مدراء ومديرات المدارس اعضاء المجالس والمسؤول عن كل ما يتعلق بالتدبير والتسيير الخاص بمدرسته. ويساعده في ذلك ادارة أو شخص اداري. وتوفر مجالس المدارس المشورة والاستشارة لادارة المدرسة ولمجلس المؤسسة. فلكل مدرسة مجلسها الخاص يتألف من ممثل الآباء وممثل الادارة و ممثل الاساتذة وتلميذ وشخص عن هيئة غير هيئة التدريس وعضو الجماعة المحلية.
ينقسم التعليم بالولاية الى ثلاث مستويات[3]:
- مستوى التعليم الابتدائي ويمتد الى حدود 8 سنوات؛
- مستوى التعليم الثانوي من 9 الى 12 سنة
- مستوى التعليم ما بعد الثانوي وهو نوعان:
- التعليم الجامعي والذي يضم ثلاثة اسلاك: السلك الاول الخاص بالبكالوريا، والسلك الثاني الخاص بالاجازة أو الميتريز، والسلك الثالث الخاص بالدكتوراه
- التعليم المسمى بالكوليج، ومدته متفاوتة ومتغيرة
وضعية تدريس الفلسفة بالتعليم الثانوي بولاية اونتاريو
تم تجديد وثيقة المنهاج[4] الخاصة بمادة الفلسفة سنة 2013، بحيث تم التركيز على الكفايات كمقاربة اساسية على غرار جل المواد المدرسة في المرحلة الثانوية. ولإلقاء الضوء على طبيعة هذه البرامج ولرسم صورة عامة على تدريس الفلسفة بالولاية سوف نقدم هنا أولا منهاج تدريس الفلسفة بهذه الولاية والذي تم اعتماده سنة 1994، والذي عدلا على التوالي سنة 1998 و سنة 2000 و2003 تم تعديلات 2008 و 2010 والتي انتهت مع النسخة المنقحة العام الماضي (2013). ولقد ركزنا اكثر على وثيقة 1994 لكونها تشكل عصب المضامين اللاحقة التي غيرت من مستوى أجرأة الكفايات والقيم، في حين أن المضامين ظلت على العموم كما هي.
ويشترط البرنامج كحد ادنى ضرورة استكمال 110 ساعات للحصول على دبلوم الدراسات الثانوية باونتاريو. ويمكن أن تدرج دراسة الفلسفة في أي برنامج دراسي ويحق لكل تلاميذ التسجيل في البرنامج الاطار الخاص بالفلسفة شريطة ان يستكمل دروس اللغة الفرنسية كحد أدنى.
ويمكن هذا البرنامج الاطار الخاص بالفلسفة، التلاميذ من تنمية مهاراتهم في التواصل، ويتيح لهم امكانية تطوير خيالهم وحسهم النقدي، ويزكي لديهم روح التحليل وقدرتهم على حل المشاكل من خلال المناقشة والعروض الشفوية والمكتوبة، وتمارين موجهة لتحليل وكتابة النصوص الفلسفية، كما يتيح لهم فرصة فحص افكارهم وافكار الآخرين. ويتيح لهم أيضا دراسة المنطق الصوري وغير الصوري وامكانية تطوير قدراتهم بشكل نسقي. كما ان مقاربة الاسئلة والاشكالات الفلسفية تمكنهم من الحكم على بعض الظواهر التي يصادفونها في حياتهم بشكل دقيق وموضوعي.
وتسمح دراسة الفلسفة للتلاميذ باتساع معارفهم وفهم العالم وذواتهم (الشخصية). كما تتيح لهم الاساس الضروري لدراسة العلوم الاجتماعية والانسانية، وتساعدهم على فهم اسس العلوم الطبيعية ومكانتها في العالم الحديث.
حول التعلمات:
تسمح دروس الفلسفة بتنمية وادراك العلاقات المترابطة بين المعرفة والقيم والكفايات:
¾ المعرفة:
على التلاميذ ان يكونوا قادرين على:
- بيان معارفهم حول بعض المذاهب والمدارس الفلسفية الكبرى؛
- بيان معرفتهم ببعض المفاهيم الفلسفية الكبرى من خلال تحديدها / تعريفها؛
- بيان معرفتهم ببعض الامثلة الفلسفية التي يستخرجها من النصوص الفلسفية و العلمية؛
- بيان معرفتهم بمختلف مناهج البحث الفلسفية؛
- بيان معارفهم حول علم الاصطلاح والتقنيات الاساسية في المنطق الصوري وغير الصوري؛
- استكشاف الحدود الحالية لمعارفنا وفهمنا، وفحص امكانات اغناءها؛
- التعبير عن فهم الروابط بين العقل والاحساسات وبين التقاليد الثقافية والتيارات الفكرية؛
- التعبير عن النتائج التي توصلوا اليها مدعومة بحجج وافية؛
- أن يدرجوا في كتاباتهم ونصوصهم القضايا التي يجب التفكير والبحث فيها.
¾ المهارات:
ان يكون التلاميذ قادرين على:
- جمع الافتراضات التي تقوم عليها النظريات، والحجج، والمواقف، في النصوص المختارة من وسائل الاعلام ومن الحياة اليومية؛
- التخيل والابداع والتفكير من خلال تعبيرهم بوضوح على الافكار الفلسفية؛
- الكشف عن الاخطاء المنطقية وتقييم الحجج بناء على صلاحيتها وقوتها واهميتها؛
- البحث عن الحجج القوية لدعم وجهات نظرهم؛
- فحص الحجج المتناقضة التي قد تعترض مواقفهم الخاصة؛
- عرض حجة حول موضوع فلسفي هام كتابة؛
- التفكير والكتابة والكلام بشكل واضح، والتعرف على وضوح الافكار في عمل الاخرين؛
- طرح اسئلة لفهم افضل للمشكل؛
- استخراج الافكار الرئيسية والحجج الاساسية في وسائل الاعلام المكتوبة وغير المكتوبة.
¾ القيم:
ان يكون التلاميذ قادرين على:
- اثبات الانفتاح والتواضع الفكري في معالجة وجهات النظر المتباينة؛
- استخراج بعض القيم والتفكير فيها من خلال تحليل بعض الحالات حول العنصرية، العدالة، العنف، وحول أثر الانسان في البيئة مثلا؛
- التفكير في اجاباتهم الفكرية المتعلقة بالقيم؛
- اثبات الفضول المعرفي والقدرة على التفكير تدريجيا من خلال طرح قضايا اكثر شمولية؛
- الصرامة، والنظر الحاد؛
- الكشف عن الاحكام المسبقة في الحجج والمفاهيم والمناهج حول الجنس والثقافات؛
- الوعي اكثر بتعقد القضايا والحاجة الى دراسة متخصصة ومن زوايا عدة؛
- معرفة وجود اشكال مختلفة لبلوغ الحقيقة وفهم الواقع.
مضامين الدروس
يشمل البرنامج الاطار الخاص بمادة الفلسفة ثلاث وحدات اجبارية، وتسمح كل وحدة للمدرسين باختيار الموضوعات والقراءات.
وبخصوص المدة الزمنية المخصص لكل وحدة نجد:
- الوحدة الاولى: مدخل الى البحث الفلسفي، 10 في المائة؛
- الوحدة الثانية: نظرة عامة حول الميادين الفلسفية، 60 في المائة؛
- الوحدة الثالثة: استكشاف مواضيع للتعمق، 30 في المائة.
الوحدة الاولى: مدخل الى البحث الفلسفي
تقدم هذه الوحدة للتلاميذ مختلف انواع المشكلات والتساؤلات الفلسفية وبعض المجالات الفلسفية التي عالجتها تلك القضايا، كالابستمولوجيا على سبيل المثال (نظرية المعرفة)، الأخلاق (أسس الاخلاقية)، الميتافيزيقا (النظريات حول طبيعة الوجود)، والمنطق (مبادئ المنطق). مع حل المشكلات الفلسفية الخاصة التي يستطيع التلاميذ ملائمتها مع مناهج البحث الفلسفي الاساسية، كالحوار والمنهج السقراطي، التفكير من خلال الاسطورة والحكاية وتحليل النصوص. حيث يتعلم التلاميذ تقنيات المحاجة في هذه الوحدة.
الوحدة الثانية: نظرة عامة حول ميادين الفلسفة
سيكتشف التلاميذ في هذه الوحدة اربع مجالات الفلسفة من ضمن سبعة رئيسة، شريطة ان يشمل على الاقل احد المجالات التالية: فلسفة الطبيعة البشرية، الاخلاق، الفلسفة السياسية والاجتماعية.
هذه لائحة المجالات السبعة الاساسية مرفوقة بلائحة الموضوعات التي يمكن دراستها من ضمن كل مجال:
مجال: فلسفة الطبيعة البشرية
الموضوعات:
- الإرادة الحرة والحتمية
- معنى الحياة
- الأنانية و (الغيرية) الإيثار
- الجسم والعقل
- المسؤولية
- الهوية الشخصية
- الوعي
مجال الاثيقا (الأخلاق):
- اللذة والرغبة
- الأخلاق والعقل
- الخير والشر
- الذات والآخرين
- الفضيلة و"الحياة الطيبة"
- الأخلاقيات المهنية
- النسبية والموضوعية
- الحقوق والواجبات
مجال: الفلسفة السياسية والاجتماعية
- الحرية والاستقلالية
- العنف والسلطة
- العدالة والإنصاف
- الجماعة والفرد
- الدولة والمواطنة
- الحقوق والواجبات
- التمييز الجنسي والثقافي
- البشر والبيئة
مجال: الابستمولوجيا (نظرية المعرفة)
- المعرفة والاعتقاد
- الحقيقة
- اليقين والدليل
- النزعة الشكية
- العقلانية والتجريبية
- أشكال المعرفة
- الحدوس والأفكار
- الاحكام المسبقة
مجال: المنطق وفلسفة العلوم
- الملاحظة والنظرية
- الاستقراء والاستنباط
- المنطق الصوري والمنطق الرمزي
- صلاحية وقوة الحجج
- المغالطات المنطقية في الحجج
- الاكتشاف والتبرير
- الواقعية والظاهراتية
مجال: علم الجمال
- الذوق والحكم
- معايير النقد الجمالي
- الإبداع والخلق
- الفن والمجتمع
- النوع
- الجمال
مجال: الميتافيزيقا
- الوجود، اللاوجود والوجود في سيرورة
- الفضاء (المكان) والزمان
- الهوية والاختلاف
- السببية
- المعبود
وتضم هذه الوحدة قراءات تشمل بعض الفترات التاريخية والتقاليد الفلسفية، كالتقاليد الاصلية الافريقية، الأسيوية، الاوروبية، وأمريكا اللاثينية والخاصة بالأمم الاولى. بالإضافة الى فحص الاسئلة الرئيسة التي طرحها الفلاسفة في الألفية الماضية.
ويحضر الفكر النقدي في هذه الوحدة من خلال انشطة القراءة والكتابة والمناقشة. وتمثل هذه المجالات وحدة متكاملة بحيث يمكن معالجة بعض القضايا في مجال آخر.
الوحدة الثالثة: استكشاف مواضيع للتعمق
تسمح هذه الوحدة للتلاميذ والاساتذة بتعميق المعارف في محور او محورين من المحاور المقترحة. حيث يمكن للاستاذ ان يعمق المعرفة في احد المواضيع التي لم يخترها في الوحدة الثانية او اقتراح مواضيع اخرى. ويمكن ان تشمل مفاهيم او اشكالات فلسفية او فلاسفة او مدارس فكرية او مناهج البحث الفلسفي. وتشمل الوحدة نظرة عامة حول كتاب لفيلسوف شهير او عن مدرسة فلسفية. ويندرج جزء من اشغال هذه الوحدة في اطار البحث الشخصي.
اعتبارات اخرى:
لضمان تحقيق نتائج التعلم، يمكن للتلاميذ بخصوص الدروس ما قبل الجامعية باونتاريو استعمال الوثائق التي يختارها بحرية. فهم بحاجة الى الاطلاع كأولوية على الوثائق الاساسية كنصوص الفلاسفة ذات التأثير والنصوص الفلسفية المعاصرة ودراسة الحالات. ويمكنهم ايضا استعمال وسائل أخرى كالافلام والفيديو كاسيط. ويمكنهم تنظيم رحلات دائمة للحضور في مؤتمرات حول مواضيع ذات صلة بدراستهم. ويمكنهم ايضا اللقاء بالمحاضرين او المحاضرات.
ولضمان نتائج التعلمات المعلنة في البرنامج – الاطار يحرص الاساتذة على:
- شرح وجيز مكتوب على شكل مقاطع للفقرات المفاتيح حول النصوص الفلسفية؛
- كتابة نصوص لا تقتصر على نقد المواقف فقط بل تفحص تعقد الاسئلة التي عالجتها؛
- مناقشة القيم الانسانية والكتابة عنها بطريقة تحليلية؛
- كتابة مقالات انشائية يطور فيها التلميذ حججا وتعليقات زملائه وأساتذته لجعلها اكثر وضوحا ودفة؛
- كتابة اعمال شعرية او رقصية او مسرحيات او في الفن المرئي او الموسيقى تمثل اجوبة شخصية على قضايا ذات بعد فلسفي؛
- تحليل حجج الفلاسفة؛
- استعمال أدوات / تقنيات منطقية؛
- تحليل امثلة مختلفة من المغالطات المنطقية؛
- اكتشاف فرضيات او مسلمات قد تحد من تطوير المعرفة؛
- التمييز بين القضايا الفلسفية الجوهرية والقضايا غير الفلسفية؛
- محاولة تطبيق مختلف المناهج الفلسفية في المناقشات والاعمال الفردية المكتوبة؛
- محاولة التأقلم مع نماذج مختلف من القيم الانسانية واشكال التفكير من خلال القراءة ودراسة الحالات والمناقشات؛
- فحص مختلف التقاليد الفكرية والثقافية بفضل البحث الفردي او الجماعي او لعب الادوار او الرحلات / الخرجات؛
- فحص الحجج والمناهج لبيان ان كانت تتضمن احكام مسبقة ضمنية او صريحة حول الجنس والثقافة؛
- التفكير في الروابط القائمة بين مختلف القضايا والمناهج الفلسفية المدرسة؛
- المشاركة في الايام الدراسية بحيث يمكنه طرح القضايا الفلسفية والمساهمة في النقاشات؛
- تعلم كيف يتواصل مع الاخرين في النقاشات والسجالات؛
- اكتساب القدرة على التقويم الذاتي وعلى تقويم أقرانه.
مسألة التقويم:
يمكن التقويم التلاميذ من تطوير كفاياتهم وقدراتهم في القراءة والكتابة والتعبير الشفوي، والتحليل والتركيب. وتعد عملية اساسية للحفاظ على المعايير الخاصة بشهادة التعليم الثانوي CPO. وينصح باخبار التلاميذ خلال الحصص الاولى بمعايير التقويم المعتمدة.
أساليب التقويم:
يمكن اعتماد امتحان واحد على الاقل. وخلال سير الدروس يطالب التلميذ بكتابة مقالة انشائية من 1200 كلمة أو أكثر لاظهار قدراته على تطوير وجهة نظر، واختيار وتقييم الوقائع بشكل مقنع.
كما يمكن ان يطلب الاستاذ من التلميذ كتابة مقالة موجز او مقالين، إلى جانب مشروع بحث شخصي ينجزه التلميذ.
اما التعبير الشفوي والاعمال الشفوية التي ينجزها التلميذ فهي ايضا تحتسب في التقويم، من خلال المناقشات التي يجريها في الفصل، أو في الايام الدراسية أو المناقشات والسجالات أو في لعب الادوار.
على المدرس ان يتابع عمل التلميذ ويقومه في كل حين، للحكم على تقدمه في التواصل وفي الحكم الجيد وفي معارفه الفلسفية.
حساب النقطة النهائية:
حساب النقطة النهائية
30 / 100 امتحان كتابي
20 / 100 انتاج مقالة
20 / 100 امتحان شفوي
10 – 20 / 100 دراسة فردية
10 – 20 / 100 اعمال اخرى
المراجع:
¾ وثيقة البرنامج الاطار الخاص بمادة الفلسفة لولاية اونتاريو - كندا، 1994 (رمز البرنامح: HZP0A).
النسخة الالكترونية للوثيقة:
http://www.edu.gov.on.ca/fre/document/curricul/philoso/philoso.html
المرجع:
http://www.ontario.ca/fr/education-et-formation/education-et-formation
[2] - Source : Human Development Report 2007-08, Human Development Index 11/2007)”
[3] - http://www.voierapideboreal.ca/Etudier-au-Canada/systeme-scolaire-ontario/Pages/default.aspx
[4] - يسمى المنهاج ب: (البرنامج – الاطار لاونتاريوCPO). ورمزه البرنامج: (HZP0A)
على غرار معظم الولايات يلج جل الاطفال بولاية اونتاريو ما بين 6 و 16 سنة التعليم العمومي، ويتم اعتماد اللغتين الفرنسية (يقدر عدد الذين يدرسون بالفرنسية حوالي 100 الف طالب) والانجليزية كلغات رسمية للتدريس، وتدار المدارس في اونتاريو بواسطة مجالس المدارس التي تتحمل مسؤولية السياسة التربوية والقواعد المتبعة في المدارس، وهناك نوعان من المجالس: المجالس العمومية والمجالس الكاثوليكية وعددها 72 مجلسا (31 منها خاصة بالمدارس الانجليزية، 29 كاثوليك انجليزية، و4 الفرنسية و8 كاثوليك فرنسية).
ينتدب اعضاء المجالس خلال الانتخابات الجماعية الخاصة بالمجالس، وهناك جمعيتين تنطقان باسم المجالس: الجمعية الفرنسية الاونتارية للمجالس التعليمية الكاثوليكية AFOCSC وجمعية المجالس المدرسية للمدارس العمومية لاونتاريو ACEPO، ويعتبر مدراء ومديرات المدارس اعضاء المجالس والمسؤول عن كل ما يتعلق بالتدبير والتسيير الخاص بمدرسته. ويساعده في ذلك ادارة أو شخص اداري. وتوفر مجالس المدارس المشورة والاستشارة لادارة المدرسة ولمجلس المؤسسة. فلكل مدرسة مجلسها الخاص يتألف من ممثل الآباء وممثل الادارة و ممثل الاساتذة وتلميذ وشخص عن هيئة غير هيئة التدريس وعضو الجماعة المحلية.
ينقسم التعليم بالولاية الى ثلاث مستويات[3]:
- مستوى التعليم الابتدائي ويمتد الى حدود 8 سنوات؛
- مستوى التعليم الثانوي من 9 الى 12 سنة
- مستوى التعليم ما بعد الثانوي وهو نوعان:
- التعليم الجامعي والذي يضم ثلاثة اسلاك: السلك الاول الخاص بالبكالوريا، والسلك الثاني الخاص بالاجازة أو الميتريز، والسلك الثالث الخاص بالدكتوراه
- التعليم المسمى بالكوليج، ومدته متفاوتة ومتغيرة
وضعية تدريس الفلسفة بالتعليم الثانوي بولاية اونتاريو
تم تجديد وثيقة المنهاج[4] الخاصة بمادة الفلسفة سنة 2013، بحيث تم التركيز على الكفايات كمقاربة اساسية على غرار جل المواد المدرسة في المرحلة الثانوية. ولإلقاء الضوء على طبيعة هذه البرامج ولرسم صورة عامة على تدريس الفلسفة بالولاية سوف نقدم هنا أولا منهاج تدريس الفلسفة بهذه الولاية والذي تم اعتماده سنة 1994، والذي عدلا على التوالي سنة 1998 و سنة 2000 و2003 تم تعديلات 2008 و 2010 والتي انتهت مع النسخة المنقحة العام الماضي (2013). ولقد ركزنا اكثر على وثيقة 1994 لكونها تشكل عصب المضامين اللاحقة التي غيرت من مستوى أجرأة الكفايات والقيم، في حين أن المضامين ظلت على العموم كما هي.
ويشترط البرنامج كحد ادنى ضرورة استكمال 110 ساعات للحصول على دبلوم الدراسات الثانوية باونتاريو. ويمكن أن تدرج دراسة الفلسفة في أي برنامج دراسي ويحق لكل تلاميذ التسجيل في البرنامج الاطار الخاص بالفلسفة شريطة ان يستكمل دروس اللغة الفرنسية كحد أدنى.
ويمكن هذا البرنامج الاطار الخاص بالفلسفة، التلاميذ من تنمية مهاراتهم في التواصل، ويتيح لهم امكانية تطوير خيالهم وحسهم النقدي، ويزكي لديهم روح التحليل وقدرتهم على حل المشاكل من خلال المناقشة والعروض الشفوية والمكتوبة، وتمارين موجهة لتحليل وكتابة النصوص الفلسفية، كما يتيح لهم فرصة فحص افكارهم وافكار الآخرين. ويتيح لهم أيضا دراسة المنطق الصوري وغير الصوري وامكانية تطوير قدراتهم بشكل نسقي. كما ان مقاربة الاسئلة والاشكالات الفلسفية تمكنهم من الحكم على بعض الظواهر التي يصادفونها في حياتهم بشكل دقيق وموضوعي.
وتسمح دراسة الفلسفة للتلاميذ باتساع معارفهم وفهم العالم وذواتهم (الشخصية). كما تتيح لهم الاساس الضروري لدراسة العلوم الاجتماعية والانسانية، وتساعدهم على فهم اسس العلوم الطبيعية ومكانتها في العالم الحديث.
حول التعلمات:
تسمح دروس الفلسفة بتنمية وادراك العلاقات المترابطة بين المعرفة والقيم والكفايات:
¾ المعرفة:
على التلاميذ ان يكونوا قادرين على:
- بيان معارفهم حول بعض المذاهب والمدارس الفلسفية الكبرى؛
- بيان معرفتهم ببعض المفاهيم الفلسفية الكبرى من خلال تحديدها / تعريفها؛
- بيان معرفتهم ببعض الامثلة الفلسفية التي يستخرجها من النصوص الفلسفية و العلمية؛
- بيان معرفتهم بمختلف مناهج البحث الفلسفية؛
- بيان معارفهم حول علم الاصطلاح والتقنيات الاساسية في المنطق الصوري وغير الصوري؛
- استكشاف الحدود الحالية لمعارفنا وفهمنا، وفحص امكانات اغناءها؛
- التعبير عن فهم الروابط بين العقل والاحساسات وبين التقاليد الثقافية والتيارات الفكرية؛
- التعبير عن النتائج التي توصلوا اليها مدعومة بحجج وافية؛
- أن يدرجوا في كتاباتهم ونصوصهم القضايا التي يجب التفكير والبحث فيها.
¾ المهارات:
ان يكون التلاميذ قادرين على:
- جمع الافتراضات التي تقوم عليها النظريات، والحجج، والمواقف، في النصوص المختارة من وسائل الاعلام ومن الحياة اليومية؛
- التخيل والابداع والتفكير من خلال تعبيرهم بوضوح على الافكار الفلسفية؛
- الكشف عن الاخطاء المنطقية وتقييم الحجج بناء على صلاحيتها وقوتها واهميتها؛
- البحث عن الحجج القوية لدعم وجهات نظرهم؛
- فحص الحجج المتناقضة التي قد تعترض مواقفهم الخاصة؛
- عرض حجة حول موضوع فلسفي هام كتابة؛
- التفكير والكتابة والكلام بشكل واضح، والتعرف على وضوح الافكار في عمل الاخرين؛
- طرح اسئلة لفهم افضل للمشكل؛
- استخراج الافكار الرئيسية والحجج الاساسية في وسائل الاعلام المكتوبة وغير المكتوبة.
¾ القيم:
ان يكون التلاميذ قادرين على:
- اثبات الانفتاح والتواضع الفكري في معالجة وجهات النظر المتباينة؛
- استخراج بعض القيم والتفكير فيها من خلال تحليل بعض الحالات حول العنصرية، العدالة، العنف، وحول أثر الانسان في البيئة مثلا؛
- التفكير في اجاباتهم الفكرية المتعلقة بالقيم؛
- اثبات الفضول المعرفي والقدرة على التفكير تدريجيا من خلال طرح قضايا اكثر شمولية؛
- الصرامة، والنظر الحاد؛
- الكشف عن الاحكام المسبقة في الحجج والمفاهيم والمناهج حول الجنس والثقافات؛
- الوعي اكثر بتعقد القضايا والحاجة الى دراسة متخصصة ومن زوايا عدة؛
- معرفة وجود اشكال مختلفة لبلوغ الحقيقة وفهم الواقع.
مضامين الدروس
يشمل البرنامج الاطار الخاص بمادة الفلسفة ثلاث وحدات اجبارية، وتسمح كل وحدة للمدرسين باختيار الموضوعات والقراءات.
وبخصوص المدة الزمنية المخصص لكل وحدة نجد:
- الوحدة الاولى: مدخل الى البحث الفلسفي، 10 في المائة؛
- الوحدة الثانية: نظرة عامة حول الميادين الفلسفية، 60 في المائة؛
- الوحدة الثالثة: استكشاف مواضيع للتعمق، 30 في المائة.
الوحدة الاولى: مدخل الى البحث الفلسفي
تقدم هذه الوحدة للتلاميذ مختلف انواع المشكلات والتساؤلات الفلسفية وبعض المجالات الفلسفية التي عالجتها تلك القضايا، كالابستمولوجيا على سبيل المثال (نظرية المعرفة)، الأخلاق (أسس الاخلاقية)، الميتافيزيقا (النظريات حول طبيعة الوجود)، والمنطق (مبادئ المنطق). مع حل المشكلات الفلسفية الخاصة التي يستطيع التلاميذ ملائمتها مع مناهج البحث الفلسفي الاساسية، كالحوار والمنهج السقراطي، التفكير من خلال الاسطورة والحكاية وتحليل النصوص. حيث يتعلم التلاميذ تقنيات المحاجة في هذه الوحدة.
الوحدة الثانية: نظرة عامة حول ميادين الفلسفة
سيكتشف التلاميذ في هذه الوحدة اربع مجالات الفلسفة من ضمن سبعة رئيسة، شريطة ان يشمل على الاقل احد المجالات التالية: فلسفة الطبيعة البشرية، الاخلاق، الفلسفة السياسية والاجتماعية.
هذه لائحة المجالات السبعة الاساسية مرفوقة بلائحة الموضوعات التي يمكن دراستها من ضمن كل مجال:
مجال: فلسفة الطبيعة البشرية
الموضوعات:
- الإرادة الحرة والحتمية
- معنى الحياة
- الأنانية و (الغيرية) الإيثار
- الجسم والعقل
- المسؤولية
- الهوية الشخصية
- الوعي
مجال الاثيقا (الأخلاق):
- اللذة والرغبة
- الأخلاق والعقل
- الخير والشر
- الذات والآخرين
- الفضيلة و"الحياة الطيبة"
- الأخلاقيات المهنية
- النسبية والموضوعية
- الحقوق والواجبات
مجال: الفلسفة السياسية والاجتماعية
- الحرية والاستقلالية
- العنف والسلطة
- العدالة والإنصاف
- الجماعة والفرد
- الدولة والمواطنة
- الحقوق والواجبات
- التمييز الجنسي والثقافي
- البشر والبيئة
مجال: الابستمولوجيا (نظرية المعرفة)
- المعرفة والاعتقاد
- الحقيقة
- اليقين والدليل
- النزعة الشكية
- العقلانية والتجريبية
- أشكال المعرفة
- الحدوس والأفكار
- الاحكام المسبقة
مجال: المنطق وفلسفة العلوم
- الملاحظة والنظرية
- الاستقراء والاستنباط
- المنطق الصوري والمنطق الرمزي
- صلاحية وقوة الحجج
- المغالطات المنطقية في الحجج
- الاكتشاف والتبرير
- الواقعية والظاهراتية
مجال: علم الجمال
- الذوق والحكم
- معايير النقد الجمالي
- الإبداع والخلق
- الفن والمجتمع
- النوع
- الجمال
مجال: الميتافيزيقا
- الوجود، اللاوجود والوجود في سيرورة
- الفضاء (المكان) والزمان
- الهوية والاختلاف
- السببية
- المعبود
وتضم هذه الوحدة قراءات تشمل بعض الفترات التاريخية والتقاليد الفلسفية، كالتقاليد الاصلية الافريقية، الأسيوية، الاوروبية، وأمريكا اللاثينية والخاصة بالأمم الاولى. بالإضافة الى فحص الاسئلة الرئيسة التي طرحها الفلاسفة في الألفية الماضية.
ويحضر الفكر النقدي في هذه الوحدة من خلال انشطة القراءة والكتابة والمناقشة. وتمثل هذه المجالات وحدة متكاملة بحيث يمكن معالجة بعض القضايا في مجال آخر.
الوحدة الثالثة: استكشاف مواضيع للتعمق
تسمح هذه الوحدة للتلاميذ والاساتذة بتعميق المعارف في محور او محورين من المحاور المقترحة. حيث يمكن للاستاذ ان يعمق المعرفة في احد المواضيع التي لم يخترها في الوحدة الثانية او اقتراح مواضيع اخرى. ويمكن ان تشمل مفاهيم او اشكالات فلسفية او فلاسفة او مدارس فكرية او مناهج البحث الفلسفي. وتشمل الوحدة نظرة عامة حول كتاب لفيلسوف شهير او عن مدرسة فلسفية. ويندرج جزء من اشغال هذه الوحدة في اطار البحث الشخصي.
اعتبارات اخرى:
لضمان تحقيق نتائج التعلم، يمكن للتلاميذ بخصوص الدروس ما قبل الجامعية باونتاريو استعمال الوثائق التي يختارها بحرية. فهم بحاجة الى الاطلاع كأولوية على الوثائق الاساسية كنصوص الفلاسفة ذات التأثير والنصوص الفلسفية المعاصرة ودراسة الحالات. ويمكنهم ايضا استعمال وسائل أخرى كالافلام والفيديو كاسيط. ويمكنهم تنظيم رحلات دائمة للحضور في مؤتمرات حول مواضيع ذات صلة بدراستهم. ويمكنهم ايضا اللقاء بالمحاضرين او المحاضرات.
ولضمان نتائج التعلمات المعلنة في البرنامج – الاطار يحرص الاساتذة على:
- شرح وجيز مكتوب على شكل مقاطع للفقرات المفاتيح حول النصوص الفلسفية؛
- كتابة نصوص لا تقتصر على نقد المواقف فقط بل تفحص تعقد الاسئلة التي عالجتها؛
- مناقشة القيم الانسانية والكتابة عنها بطريقة تحليلية؛
- كتابة مقالات انشائية يطور فيها التلميذ حججا وتعليقات زملائه وأساتذته لجعلها اكثر وضوحا ودفة؛
- كتابة اعمال شعرية او رقصية او مسرحيات او في الفن المرئي او الموسيقى تمثل اجوبة شخصية على قضايا ذات بعد فلسفي؛
- تحليل حجج الفلاسفة؛
- استعمال أدوات / تقنيات منطقية؛
- تحليل امثلة مختلفة من المغالطات المنطقية؛
- اكتشاف فرضيات او مسلمات قد تحد من تطوير المعرفة؛
- التمييز بين القضايا الفلسفية الجوهرية والقضايا غير الفلسفية؛
- محاولة تطبيق مختلف المناهج الفلسفية في المناقشات والاعمال الفردية المكتوبة؛
- محاولة التأقلم مع نماذج مختلف من القيم الانسانية واشكال التفكير من خلال القراءة ودراسة الحالات والمناقشات؛
- فحص مختلف التقاليد الفكرية والثقافية بفضل البحث الفردي او الجماعي او لعب الادوار او الرحلات / الخرجات؛
- فحص الحجج والمناهج لبيان ان كانت تتضمن احكام مسبقة ضمنية او صريحة حول الجنس والثقافة؛
- التفكير في الروابط القائمة بين مختلف القضايا والمناهج الفلسفية المدرسة؛
- المشاركة في الايام الدراسية بحيث يمكنه طرح القضايا الفلسفية والمساهمة في النقاشات؛
- تعلم كيف يتواصل مع الاخرين في النقاشات والسجالات؛
- اكتساب القدرة على التقويم الذاتي وعلى تقويم أقرانه.
مسألة التقويم:
يمكن التقويم التلاميذ من تطوير كفاياتهم وقدراتهم في القراءة والكتابة والتعبير الشفوي، والتحليل والتركيب. وتعد عملية اساسية للحفاظ على المعايير الخاصة بشهادة التعليم الثانوي CPO. وينصح باخبار التلاميذ خلال الحصص الاولى بمعايير التقويم المعتمدة.
أساليب التقويم:
يمكن اعتماد امتحان واحد على الاقل. وخلال سير الدروس يطالب التلميذ بكتابة مقالة انشائية من 1200 كلمة أو أكثر لاظهار قدراته على تطوير وجهة نظر، واختيار وتقييم الوقائع بشكل مقنع.
كما يمكن ان يطلب الاستاذ من التلميذ كتابة مقالة موجز او مقالين، إلى جانب مشروع بحث شخصي ينجزه التلميذ.
اما التعبير الشفوي والاعمال الشفوية التي ينجزها التلميذ فهي ايضا تحتسب في التقويم، من خلال المناقشات التي يجريها في الفصل، أو في الايام الدراسية أو المناقشات والسجالات أو في لعب الادوار.
على المدرس ان يتابع عمل التلميذ ويقومه في كل حين، للحكم على تقدمه في التواصل وفي الحكم الجيد وفي معارفه الفلسفية.
حساب النقطة النهائية:
حساب النقطة النهائية
30 / 100 امتحان كتابي
20 / 100 انتاج مقالة
20 / 100 امتحان شفوي
10 – 20 / 100 دراسة فردية
10 – 20 / 100 اعمال اخرى
المراجع:
¾ وثيقة البرنامج الاطار الخاص بمادة الفلسفة لولاية اونتاريو - كندا، 1994 (رمز البرنامح: HZP0A).
النسخة الالكترونية للوثيقة:
http://www.edu.gov.on.ca/fre/document/curricul/philoso/philoso.html
المرجع:
http://www.ontario.ca/fr/education-et-formation/education-et-formation
[2] - Source : Human Development Report 2007-08, Human Development Index 11/2007)”
[3] - http://www.voierapideboreal.ca/Etudier-au-Canada/systeme-scolaire-ontario/Pages/default.aspx
[4] - يسمى المنهاج ب: (البرنامج – الاطار لاونتاريوCPO). ورمزه البرنامج: (HZP0A)
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق